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学校大脑高峰论运

2021-02-11 16:08:11   来源:周开军【转】   点击:

学校大脑高峰论运

学校在线新基建  教育进化新样态
学校大脑高峰论运
论题
一、浙江大学 刘力  2020.11
让孩子们为5G技术及人工智能时代的到来做好生活,工作和能力的充分准备,是当今教育的重要命题,也是未来学校创新的动力!如何准确把握和推进5G时代和人工智能与教育的整合,建设和应用学校大脑,有必要认识和深入思考以下问题:
1.以“学校大脑”为代表的现代学校新样态,到底给学校教育带来了哪些“革命性的影响”?对未来学校的创新变革注入了什么样的思想和活力?如何发挥学校大脑在促进学校现代化建设中的作用?
2.人工智能和5G时代“学校大脑”的创新变革,需要怎样的教育理念和办学模式的更新?
3.人工智能和5G时代的未来学校,如何利用“学校大脑”,发挥智能教育领导力,推动管理模式的转变,提高学校运行效率和服务水平,从过去的质量控制,走向质量保证的治理模式?
4.基于“学校大脑”的未来学校,怎样打造以学生为中心的智能化学习5G技术环境,促进课堂转型和教学方式的变革,实现传统班级授课制度下个性化,多样化培养的教学法体系创新?
5.“学校大脑”的应用对教师的专业发展意味着什么?未来学校的教师与过去有什么不同?如何提升智能环境下教师的教学诊断分析和精准教学及研究能力,为人工智能,5G技术与教育融合提供有胜任力的师资队伍支持?
6.怎样在高度关注“学校大脑”推动未来学校创新变革的同时,也认真地面对发展中存在的问题及面对的挑战?通过冷静的思考,我们可以提出哪些对策建议进一步深化改革“走好未来的路”?
学校大脑
数据驱动未来学校新样态
二、杭州市建兰中学 饶美红
饶美红:杭州市建兰中学校长、“以体树人”全国杰出校长、中国长三角最具影响力校长
 
钱学森之问 为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?
乔布斯之问 为什么IT改变了几乎所有领域,却唯独对教育的影响小得令人吃惊?
思考:
新的世界格局、未来公民状态,学校为国家为社会为未来输送什么样的人才?培养什么样的公民?我们究竟需要什么样的教育?
以前的教育更多关注的是群体,是宏观历史演进;
如今的教育更需关注的是个体,是微观立体突围

数据的价值
1望远镜:看到以前根本看不到的世界
2显微镜看到以前从没见过的微观事务
3雷达:比别人早知道
 
让数据“替”学生做题目:
充分利用数据,用AI技术减轻学生负担,为学生学习和个性发展提供充分的时间和有效地支持!让教育回归教育本质。
建兰大脑:
遵循"城市大脑“的理念,沉淀打通大数据,建成一套完善的"神经末梢(感知层)”、“神经网络(传输层)”、“脑核、皮质层、小脑(决策执行层)“即"感、知、用“的学校大脑架构,以互联网为基础设施,对学校的教育教学活动进行无感沉淀,自动形成丰富、清晰、多维度的学校数据资源,并进行即时分析、诊断、预警、监控、评价、反馈并提供学生个性化学习的人工智能系统。
 
学校大脑是未来数字智慧校园新的基础设施
学校大脑是数字校园新基建,联通学校教育教学数据资源全局,基于云计算、大数据、人工智能等关键技术,学校大脑“数据中台”实现赋能校长、老师、学生、家长,实现校园管理模式突破,教研模式突破、学习模式突破、评价模式突破,并在此基础上运行各种应用。
 
建兰大脑的构想:基于个别、变革学习、实现发展
基于个别:建兰大脑的逻辑起点
个别化学习在古代就已存在;
个别化是时代发展的必然要求;
个别化学习是实现素质教育的必然结果。
 
变革学习:建兰大脑的价值追寻
基于学生主体的学习变革
变革学生学习的构想:
I-激发学习兴趣。
2-满足学习需要。
3-培养学习能力。
4结合学可经验,
5体验学习成就感。
 
实现发展:建兰大脑的终极目标
转变教学目标:培养个性独立自由的现代人;
更新师生关系:把学生当作教育活动中的合作伙伴;
改进学习评价:多元展示每一个学生的才能;
重设教学环境:给学生一个自由和谐的学习环境。
 
核心理念:打通大数据,进行学习成长支持
个别化学习在学校大脑的支持下得以真正实现
小兰作业:个性化的量身定制。利用学习行为和成绩进行大数据分析,计算出学生在一个群体中的位置,为其量身订制一个短期的进阶目标。在合适的时间段为学生推送个性化的习题作业。做题痕迹沉淀到学校平台,进行下一步的分析,形成一个提升学习能力的闭环。
 
建兰大脑将零散的信息,沉淀聚集,让教育数据回归教育者—教的突破
 
学生画像:让师生从AI数据中发现自己的学与教有否偏离航向。
  


成长支持新平台
开发了基于大数据的个性化成长分析E平台,把教育教学活动和课程数据化、智能化,更加精准地指导学生个性化成长,把私人定制推向深入。
建兰大脑以“解放学生”、“解放老师”为目标,让教育回归本源,让学生有时间来做改变世界的事情,将建兰的“适性教育”走向深入。
 
学校3.0版——适应信息社会和智能时代
1.海量的信息知识
2信息对称
3.以个性和创新为时代标志
4学习不再成为生存需要,动机鸿沟显现
5.学校概念越发模糊化
6.角色边界不清,跨界成为新常态
7.人工智能无处不在
8.学校概念将发生颠覆
 
未来学校是教育学、认知科学、技术和社会的混合体,伴随着互联网大脑而不断进化。
 
建兰大脑带来学校新发展
学生学习的深刻变化
教师教学行为的改变
学校改革新样态
主动、深入,有效
观念转变、行为优化、研究深入
而理、评价创新当
 
打破校园边界,让数据为孩子的成长服务
学校大脑不断被喂养长大之日
就是学校教育强大之时
 
学校大脑建构的底层逻辑和应用图景
张治
上海市电化教育馆馆长、华东师大基础教育特聘教授
张﹒治
华东师大教育领导与管理专业博士,上海市特级教师,任上海市电化教育馆馆长、支部书记,基础教育资源中心主任,兼任华东师大兼职教授、上海师范大学硕士生导师,中国教育技术协会创客教育专业委员会主任、上海市教育学会副秘书长。
 
●教育大脑构建的底层逻辑
目录
·
教育大脑的构建掘架
教育大脑的应用图录
 

 
可穿戴、可植入设备纯生物的人日渐稀少
 

 
AI对人类社会的颠覆大水已经没过膝盖
我们不担心机器像人一样思考,我们担心人会像机器人一样思考。

 
 
技术带来学习的革命性变化
移动技术、云技术、大数据技术、web2.0技术的整合开辟了移动网络网环境下个性化学习和泛在学习的新方向。
从交互技术到物联网技术、地理定位技术和增强现实技术的整合,极大地丰富了教学情景的构建,开辟了互动、体验和探究学习的新方式。
以大数据技术为基础的学生学习进展与技能水平的评价创建了全新的评价模式。
 
教育变革的方向
·教育变革的核心问题是如何从适应工业化时代的大规模划一的教育转向按个人需求和偏好定制的个性化教育,即“为每个学生提供合适的教育"转变。新技术应用与教育方式的同步变革,展现了代表当代教育的三个主要发展方向:
口构建基于互联网的个性化教育新模式
应用技术构建发展学生面向21世纪能力的学习新方式
口从"用经验说话"转向“用数据说话” ,增强的对教学行为进行分析、诊断和干预的洞察力;
 
构建智慧教育的教学新常态
1未来的教学,将是面对面学习和在线学习同时并存、互为补充的混合教学模式。
2基本知识的传授将逐步被支持个性化学习的网上学习替代。
3课堂将成为应用互动、体验和探究学习方式促进知识理解和应用的场所,具有网络学习不可替代的功能。
4学习将打通课内课外、课前课中课后、面对面与网络,使之成为一个整体,形成互联网+时代的教学新常态。
 
02教育大脑的构建
 
思考起点:智能技术融入教育的三个阶段
01概念阶段:作为教育的内容而存在
02工具阶段:作为传统教育模式的加速器或触媒,强化原有的模式,作为教与学的工具而使用
03思维方式阶段:嵌入学习系统,促进学习方式的创新发展而使用
 

 
教育智能的基本假设和理论框架
基本假设:
1、对任何学习者,存在某种教育资源、学习环境、互动机制和学习过程,使得学习者的知识结构改变达到最优
2、对某些教育资源,通过在特定学习环境中与学习者互动而改变并得以改善
3、教育智能体,就是具有自我改进能力的学习资源。
理论框架教育资源与学习者相对于学习环境与过程的对称性,学习者教育资源在学习环境中,遵循某种优化的学习过程而进行互动,学习者在互动中改变知识结构,教育资源在互动中改进。
 
3.0时代学校是一种虚实结合的复合体。虚拟学校是一个全体民众共建、共享、共治的教育平台,是社会的基础设施,像空气一样可免费使用,实行基本教育资源的免费供给。人们不管在哪里都可以获得虚拟学校的智能服务,虚实交融的泛在学习无处不在。
“科教兴国"不只是一句口号,而是一种科学的、有效的、实实在在的行动,让我们一起努力吧!


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